英国学校的管理主义侵蚀了教师的心理健康和福祉

教育评论的一项新研究发现，绩效目标，工作量增加，课程变化和其他官僚主义变化正在侵蚀教师的职业认同并损害他们的心理健康。

该研究的作者采访了英格兰和威尔士的39名教师，他们因精神健康问题长期缺勤，还有六位负责处理精神健康问题的校长，副校长和助理教师。

教师们指出教育政策，目标导向的表现，缺乏管理支持和繁重的工作量等持续，复杂的变化是压力和焦虑增加的原因。他们谈到了幻灭，失去自尊和失败的感觉，导致一些人提前退休，或者在一个案例中，由于工作压力而企图自杀。

许多人认为，对目标和结果的关注从根本上改变了教师作为教育者的角色，妨碍了学生 - 教师关系，最终损害了学习机会，未能解决儿童的心理需求。官僚主义要求也削弱了工作满意度，过多的文书工作和改善结果的压力增加了教师已经很繁重的工作量。

领导和管理风格的困难是普遍存在的，许多教师认为他们受到不断的审查和压力，以达到不切实际的期望。虽然意识到学校管理者要成功实施新政策的压力，但教师感到被排除在流程之外，并且没有能力做出必要的改变。

这种管理主义的教育方法以及由此导致的课堂实践决策失败，使许多教师对其角色产生了怀疑。大多数人认为他们不能让孩子和自己失败，因为他们不再能够在课堂上鼓励主动学习。

该研究的首席研究员，阿尔斯特大学Bamford心理健康与福利中心主任Gerry Leavey说：“我们对教师的大部分采访都掩盖了自尊和有效性的破坏，以及对外部构造失败的绝望。他们的评论表达了对教师的意义，学校服务和学生学习的旧观点与新的管理主义观点之间的紧张关系 - 新的企业界的问责制，表演性和会议标准“。

“这种紧张关系经常被内化并影响教师的身份。它往往会照顾自己和学生的非学术需求，反对管理职责和目标。这往往导致压力和心理健康问题。太多好老师正在通过健康状况离开这个职业。“

阿尔斯特大学的教育家Barbara Skinner博士补充说：“教育改革，以及伴随他们的严格规定的组织和管理结构，应该与他们对职业认同和个人福祉的影响进行权衡。我们还需要更好的证据 - 基于干预措施促进教师福祉“